关于多媒体技术
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. 问题的提出

在各大教育论坛上都会有一个话题和在线调查:你最喜欢的课件制作软件是什么?或你认为最好的课件制作软件是什么?或你最常用的课件制作软件是什么?通常会有四五个选项,比如:Authorware,  PowerPoint,  Flash, 几何画板, 和其它。网友们常常是众说纷纭,莫衷一是。不时的我们还会看到推荐新的课件制作软件系统的帖子。这从一方面反映出信息技术的纷繁庞杂和日新月异;而我们学科教师教学任务繁重,时间精力有限,我们都面临学什么技术,用什么软件的选择。

2. 三点体会

首先我们英语教师在信息技术和英语教学整合的实践和探索过程中要尽快想清楚:我在英语教学中应用信息技术做什么?解决什么难题?我们不能人家学AW,我们也学AW,人家用Flash,我们也赶快用Flash。吃中餐要用筷子,吃西餐要用刀叉。学科性质不同,信息技术和学科教学的结合点也不一样,需要应用的信息技术的功能也不一样,学科教师需要掌握的电脑技术和应用软件也不一样。理科学科需要发挥计算机的强大的虚拟现实的功能,使用复杂的图形软件;而英语学科则需要把真实的语言引入课堂,创造真实的语言环境,这就需要发挥电脑网络的强大的多媒体播放功能,远距离传输数字信息的功能,和高效处理声音影像的功能,英语教师需要使用与上述功能有关的程序和软件。在这方面现代信息技术恰恰也有着强大的功能,电脑网络可以说是大有用武之地。我想,如果认同了上述出发点(还原真实),抓住了切入点(把真实的语言和真实的语言环境带入教室)我们英语教师就能够在小小的教室里创造出缤纷多彩的,真实地道的兴趣盎然的英语天地,培养学生学习英语的兴趣,提高学生的英语语言能力。

其次,2004年7月,送走了高三学生后,我想在网站上开辟一个看电影学英语的新栏目。需要解决的第一个技术问题是如何把DVD格式的视频文件转换成可以在网络上传输的流媒体格式。经过一个多星期的努力,下载安装学习试用了近十个软件,终于能够转换了。开发英语影片的教学功能的最基本一条是为影片观赏者提供对白文稿,如何获得对白文稿成了第二个问题。听写或抄字幕自然是下策。令我欣喜的是我发现了好几个“DVD字幕网站”,找到了Toy Story Sleepless in Seattle 的全部对白文稿。这样我的新栏目终于出笼了。我用这个例子想说明:某种程度上我们真的可以做到“思想有多远,我们就能走多远”,或者说“没有做不到的,只有想不到的”。这个事例与本话题的关系是:我认为学科教师学习信息技术和工具软件要急用先学,边学边用,学以至用。那种等着上级组织培训,先学好了技术,再开始制作课件的想法是不现实的,是不会助你成功的。

第三,要想好我用信息技术为谁服务。如果教师用信息技术只为自己服务,为“作秀”,自然跳不出“演示课件”的圈子。但是在使用ppt课件的教室里,课堂角色并没有丝毫改变,教师仍然主宰一切,学生仍然被动坐等老师灌输。只不过教师的灌输手段高科技化了(用计算机),学生的接受更生动形象了(有多媒体)。 如果还停留在ppt演示课件的水平上,无异于“穿电脑新鞋,走教师中心满堂灌的教学老路”。
  
如果教师利用信息技术为的是给学生创造个性化自主学习的环境和自主学习的资源,为的是彻底打破“教师主宰课堂、学生被动接受知识”的旧的课堂格局,创建“以学生为中心、让学生自主建构知识意义”的新的教育思想和教学模式,那对于课件和工具选择将会有另一类眼光和另一番天地了。

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